Clase III: Consecuencias del imperialismo y la carrera armamentista

Queridxs estudiantes:

La clase pasada la utilizamos para realizar un repaso de lo visto hasta este punto. Les recuerdo que la idea siempre es poder visualizar los procesos históricos para analizar y comprenderlos en su profundidad.

Entonces, el repaso cumple la función de ver los distintos elementos que integran un proceso mayor e integrador. Retomamos desde los procesos nacionalistas de la Europa del siglo XIX, la unificación de Italia y Alemania, la Segunda Fase de la Revolución Industrial, para seguir con el imperialismo y sus consecuencias más visibles: las rivalidades entre las potencias y su consecuente carrera armamentista.

Para ello, nos ayudamos con la línea de tiempo siguiente:

Ahora, como actividad final del tema, elaboren un escrito que integre los aspectos principales que llevaron a la carrera armamentista y qué intereses estaban en juego por parte de las potencias. Para ello recuerden todo lo visto hasta ahora, tanto en el blog como en las clases.
¡Espero sus escritos!

Clase II: Tipos de dominación imperialista

El viernes 13 avanzamos en este tema tan complejo y pudimos seguir agregando características al proceso.

En este caso, ahondamos sobre las formas de dominación que ejercieron estas potencias industriales sobre aquellos pueblos que no lo eran, y concluimos que fueron cuatro tipos principales:

• Los dominios: tenían mucha población europea, por lo que la presión por parte de las metrópolis a las colonias se mostraba colocando un gobernador nombrado por la corona. Tenían autogobierno. Ejemplo: Australia.
• Las colonias de explotación: tenían poca población europea, por lo que necesitaban mayor control y presión de las metrópolis para mantener la colonia. La corona nombraba a un gobernador y unos funcionarios encargados de la administración. Ejemplo: India.
• Los protectorados: se trata de una dependencia leve, ya que las colonias podían tener sus jefes nativos. Pero la metrópoli enviaba un «comisario» o «residente» que le iba a decir lo que tenía que hacer a el jefe nativo. Ejemplo: Egipto.
• De explotación económica: la relación que se establecía era sólo económica. Los imperios iban a buscar mercados que les brindaran materias primas, que luego industrializaban y revendían a precios aún mayores, siendo beneficio exclusivo de las potencias industrializadas. Ejemplo: América Latina.

Nosotrxs vimos un caso particular, que corresponde a una dominación de tipo protectorado: Cuba. Este Estado caribeño logró desvincularse totalmente de la corona española recién en el año 1898, sólo para pasar a ser dominada por su país vecino, Estados Unidos. A partir de allí, todos los gobiernos cubanos estarían subordinados a las políticas e intereses de la potencia mundial (sobre todo por el interés de ésta por controlar los flujos económicos e ingresos que generaba el azúcar, principal producto elaborado en Cuba), por lo que el imperialismo en esta isla fue muy fuerte y constituyó el elemento clave que desató luego, a mediados del siglo XX, la Revolución Cubana.

Sin ir más lejos, se propuso el análisis de la siguiente imagen en grupos de cuatro integrantes:

Para que quede registro, 

a) ¿Qué pueden ver en la imagen? Descríbanla.

b) ¿Qué relación pueden encontrar entre las posturas de las figuras y lo visto anteriormente?

c) ¿Era realmente una relación de protección? ¿Qué creen ustedes?

¡Espero sus respuestas! Nos vemos la próxima clase.

Clase I: Contexto del surgimiento del imperialismo

Queridxs estudiantes:

Como hemos visto en la clase del jueves 12 de mayo, el imperialismo constituye un proceso histórico que surge a partir de la segunda mitad del siglo XIX, y que será desarrollado y llevado a cabo por las potencias industriales de la época. Tiene seis grandes exponentes: en Europa, serán Gran Bretaña, Francia, Alemania y Rusia quienes irán a la vanguardia; y fuera del Viejo Continente, estarán Estados Unidos y Japón, dos países que comienzan a perfilarse como potencias mundiales (recuerden todas estas figuras porque jugarán un papel importante para los procesos que seguirán en el siglo XX).

Como pueden ver en el mapa conceptual, el imperialismo se constituye como un sistema de expansión territorial y de dominación política, económica y hasta a veces militar por parte de las potencias industrializadas sobre otros pueblos, diferente del colonialismo dado que éste constituye un instrumento de dominación por medio de la fuerza. Los pueblos sometidos, como consecuencia, terminan perdiendo su soberanía y, en muchos casos, pierden su identidad cultural progresivamente al pasar por un proceso de aculturación.
Recordemos las principales causas que llevaron a desencadenar este proceso:

 Ahora, volvamos sobre el mapa conceptual y repasemos la actividad de la clase pasada. En el concepto de imperialismo, podemos ver que el ícono de texto redirige hacia la página web que utilizamos para realizar la actividad de lectura y reflexión sobre los diferentes fragmentos que contiene, cada uno expuesto por el grupo que han formado.

Para tener un registro de la actividad, respondan:

a) ¿Qué han podido interpretar del punto que han leído?

b) ¿Cómo lo pueden relacionar con lo visto y explicado hasta ahora?

¡Espero sus respuestas!

Presentación

¡Bienvenidxs a nuestro blog de Historia Contemporánea! Espero que puedan aprovechar las ventajas de esta herramienta para las diferentes actividades que se plantearán a lo largo del año. Como pueden ver, en este blog interactivo se tratarán los temas y contenidos relacionados a la Historia Contemporánea, esto es, estimativamente, desde los procesos que desencadenaron la Revolución Francesa hasta la actualidad. 

Se intentará una mirada global, integradora y crítica sobre los acontecimientos más importantes que marcaron nuestra cultura. Así que espero que les guste y que podamos aprender juntxs en este recorrido.

¡Saludos!